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    據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，2011年，中國出國留學(xué)人數(shù)高達33萬人之多，中國學(xué)生留學(xué)熱情空前高漲。究竟是什么因素在吸引著中國學(xué)生？國外的教育環(huán)境到底怎么樣？2月9日，從事國際教育與留學(xué)工作近20年的山西華澳商貿(mào)職業(yè)學(xué)院理事長劉耀國在《山西日報》上刊發(fā)文章——《我所知道的國外教育》，對國外教育的教學(xué)理念、教學(xué)方法、考核方式、能力培養(yǎng)等方方面面逐一進行了闡述，為廣大有留學(xué)需求的學(xué)生們打開了一扇了解國外教育的便捷之門。
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    http://epaper.daynews.com.cn/shtml/sxrb/20120209/5717011.shtml
    《我所知道的國外教育》
    留學(xué)國外已成為很多學(xué)生和家長的選擇。原因何在？是家長有錢了？孩子考不上好大學(xué)？還是用洋插隊來詮釋？為什么全國排名前10的大學(xué)也是畢業(yè)生出國人數(shù)排名前10的學(xué)校？國外教育到底怎么樣？
    中學(xué)開始，自由選課，多元化教學(xué)
    我要講的國外教育，主要是針對西方發(fā)達國家的教育。其不同之處從中學(xué)就已開始顯現(xiàn)，其中一個主要特點是課程多元化，個性化，市場化。
    比如很多西方國家中學(xué)可選擇課程達40多門，學(xué)生可根據(jù)課程性質(zhì)分類、難度系數(shù)和專業(yè)興趣、職業(yè)理想等進行自由選擇與組合，修夠必要學(xué)分即可 （通常為8門至10門）。學(xué)校開設(shè)如此多的課程，師資和投入當(dāng)然是一種挑戰(zhàn)。但就學(xué)生興趣培養(yǎng)和滿足市場未來多元化要求則水到渠成，既減輕了不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也體現(xiàn)了興趣導(dǎo)向和擇業(yè)導(dǎo)向。
    在比較正規(guī)的中學(xué)里，一般會有一個教師專門從事職業(yè)分析與擇業(yè)指導(dǎo)，便于學(xué)生選擇方向時咨詢和輔導(dǎo)。他們會根據(jù)學(xué)生興趣、專業(yè)特長、未來社會需求等要素給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，但絕不強求學(xué)生去執(zhí)行，最后的選擇權(quán)在學(xué)生自己。
    沒有統(tǒng)一高考，卻有統(tǒng)一水準(zhǔn)
    大學(xué)專業(yè)選擇體現(xiàn)個性化和寬進嚴(yán)出的原則。在西方發(fā)達國家，幾乎看不到全國統(tǒng)一的高考，往往是一個地區(qū)（如州、省）一個考區(qū)和一份考題。各州或省會按照聯(lián)邦或全國高校錄取要求制定評估體系，以便做到公平合理。典型的如澳大利亞昆士蘭州的op系統(tǒng)（overalpass）。
    考試和授課模式是息息相關(guān)的：學(xué)生在中學(xué)上課時，平時課堂表現(xiàn)（Generalperspective），如參與課堂發(fā)言、提問等，占20%左右；小組作業(yè)或設(shè)計（Teamwork）占20%左右；基礎(chǔ)課堂知識占20%；“高考”(TertiaryEntryExamination)占40%左右。各國各地區(qū)略有不同，但原則相似。這樣做的好處是把結(jié)果考核變成了過程考核，把選拔式育人變?yōu)橛薪虩o類，把滿堂灌式教育變?yōu)榛邮健⒑献魇健⒌鲜浇逃：芏嗲闆r下，不會提問的學(xué)生往往是因為有不會按問題講課的老師。如果老師打壓學(xué)生的積極性，就不會有敢提問題的學(xué)生。
    老師是“尊者”，更是服務(wù)者
    西方國家從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生在學(xué)校中既是受教育者，也是老師“教學(xué)服務(wù)”的對象和質(zhì)量評判者。學(xué)校在每學(xué)期結(jié)束，都會在校內(nèi)管理者評判的同時，讓學(xué)生給老師評分。為了防止學(xué)生和老師挾私報復(fù)，影響到評判結(jié)果，校方通常會在老師對學(xué)生期末考試分?jǐn)?shù)公布前，讓學(xué)生給授課老師打分。為了體現(xiàn)客觀公正，學(xué)生對老師的打分要密封好，等到老師給學(xué)生期末考試打分結(jié)果公布后再開封，促使老師加強服務(wù)意識和平等教育的敬業(yè)精神，同時保證教學(xué)的質(zhì)量和滿足學(xué)生的興趣、方式且不斷改進。
    考題風(fēng)向標(biāo)：探索與創(chuàng)新
    鼓勵學(xué)生突發(fā)奇想式的探索，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)精神，這種要求不僅體現(xiàn)在尋常教學(xué)中，更體現(xiàn)在考試的風(fēng)向標(biāo)上。舉幾個試題來說明一下。
    例一：以你姓氏英文字母為依據(jù)，選擇兩家上市公司，一家最好的，一家最差的，從兩者的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、技術(shù)進步的水平、管理模式、市場前景、銷售等方面分析出優(yōu)劣原因并對其未來發(fā)展提出分析和建議。
    例二：從你所生活的州（比如西澳洲）選擇一種礦產(chǎn)品（比如鐵礦砂），講出其生成演化以及在全世界的分布，西澳鐵礦石產(chǎn)量在世界上占的比重，在澳洲GDP中所占的比重，海外市場如何，主要生產(chǎn)競爭對手如何，有什么建議和經(jīng)營策略。要完成它，你可以到現(xiàn)場調(diào)研，可以找某公司高管甚至CEO訪談，可以自己研究或進行市場調(diào)查。
    例三：以你生活的社區(qū)為對象，作一個廣告宣傳畫冊。包括圖書館、體育設(shè)施、醫(yī)療設(shè)施、教育設(shè)施、標(biāo)志建筑等一切你認(rèn)為可用來宣傳的東西，但不能用別人的作品。學(xué)生用數(shù)碼相機拍回照片，再用“PPT”格式在大家面前推介。評判標(biāo)準(zhǔn)是你的宣傳推介能否引起大家的特殊興趣，如遷入居住、投資落地開發(fā)商業(yè)項目等。
    其他如物理課，學(xué)生自己動手作橋梁模型、發(fā)電機、飛機模型，以此作為測試題更是常見方式。在很多情況下，老師不是把自己的觀點強加給學(xué)生，更不能要求千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師在很大程度上更像是一個導(dǎo)演或主持人，學(xué)生是整個課堂的“主角”。
    我們?nèi)A澳學(xué)院有位叫楊潔瓊的學(xué)生，按我校國際合作專升碩項目，在學(xué)校兩年專科畢業(yè)后，升入英國考文垂大學(xué)讀碩士（兩年課程）。一次考試下來，一位來自清華大學(xué)畢業(yè)的同班同學(xué)沒有通過，而她則輕松通過。后談起原因，楊潔瓊同學(xué)分析說，一方面是在國內(nèi)兩年學(xué)習(xí)期間的教學(xué)模式讓她縮短了適應(yīng)國際教育模式的距離，另一方面是因為清華的那位同學(xué)只會硬記不會創(chuàng)新，一心只想著向老師講的觀點“靠攏”，而她則別出心裁，提出個人的“創(chuàng)新型”觀點。
    學(xué)分當(dāng)事業(yè)沒意義
    在西方國家的教育模式下，學(xué)分制體現(xiàn)了彈性學(xué)制這一核心，即：同一專業(yè)的學(xué)生，可以是四年畢業(yè)也可以是三年甚至更短，這完全看個人學(xué)分的完成情況。如果考試或考核未通過，只得重修，沒有“補考”的說法——正式考試沒考過，補考反而通過，這是不可理解和接受的。
    在課時選擇上，學(xué)生允許從網(wǎng)上選擇上課區(qū)間，即同一門課程學(xué)生可以選擇上午、下午或晚上來上課（因為相當(dāng)一部分學(xué)生要勤工儉學(xué)完成學(xué)業(yè)），有的學(xué)生學(xué)習(xí)一年就去工作，工作了兩年，回來接著修完剩余學(xué)分，完成專業(yè)學(xué)習(xí)。
    專業(yè)的選擇也不是一選定終身，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)市場情況變化而調(diào)整。有時因為專業(yè)跨度太大，會失去一些學(xué)分。但大部分情況下，學(xué)校只要認(rèn)為合理，能跟上學(xué)習(xí)，都會樂以成全。這樣便滿足了學(xué)生和就業(yè)市場兩個方面的要求。
    職業(yè)教育廣受重視，并與普通教育雙軌合一
    無論德國、澳大利亞，還是美國等主要發(fā)達國家，職業(yè)教育都是高等教育非常重要的一部分。成功的職業(yè)教育成為各國經(jīng)濟起飛的“秘密”，不僅體現(xiàn)在職業(yè)教育提供了大量高素質(zhì)從業(yè)者，更在于職教和普通高教“雙軌合一”的體制使學(xué)歷教育注入了實踐的生機和活力，從而在根本上改變了社會對職教的誤讀。
    以澳大利亞為例：職教證書四級證書課程（CertificateⅣ）等同于高三（Year12）,證書三課程（CertificateⅢ）等同于高二（Year11），證書二課程(CertificateⅡ)等同于高一(Year10)。 讀完證書四課程的學(xué)生，可以直升高等文憑課程（澳大利亞稱AdvancedDiploma，在英國稱之為HND），之后可直升普通高等教育學(xué)校的大二、大三（畢業(yè)）。正是由于發(fā)達的職業(yè)教育使企業(yè)擁有大量生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新人才，減輕了就業(yè)壓力，提升了經(jīng)濟發(fā)展水平。
    孔子說：學(xué)之不如好之，好之不如樂之。當(dāng)孔子學(xué)院走向世界的同時，我們確實應(yīng)該反思一下自己的教育出路何在？且不說“錢學(xué)森之問”的震撼，單就學(xué)生就業(yè)難、考試作弊的技術(shù)原因等問題，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐結(jié)合以及學(xué)生動手能力、創(chuàng)新型思維問題等等，不難看出：關(guān)注人性、注重創(chuàng)新和學(xué)生心智的拓展，應(yīng)該引起足夠重視，而不是去簡單要求升學(xué)率。應(yīng)該把“教育服務(wù)業(yè)”作為教育行業(yè)的標(biāo)識，把公益性事業(yè)區(qū)別于福利性事業(yè)，從根本上解決計劃經(jīng)濟的教育模式與市場經(jīng)濟用人機制之間的矛盾。與中國作為一個大國在經(jīng)濟和其他國力方面的成就相比，教育與科技的改革滯后可能讓我們無法背負(fù)新世紀(jì)之重，對此，我們不妨在引進科技設(shè)備的時候，多關(guān)注一下產(chǎn)生了眾多科技成果和人才的西方教育。

    注：作者系華澳商貿(mào)職業(yè)學(xué)院董事長，大任國際教育集團董事長。改革開放后進入大學(xué)學(xué)習(xí)，在國內(nèi)大學(xué)執(zhí)教8年，上世紀(jì)90年代邁出國門，曾在國外（公派）大學(xué)訪學(xué)一年，后專門從事國際教育與留學(xué)工作近20年。